Dramada çocuklar, hayal güçlerini ve deneyimlerini kullanırlar. Bu nedenle eğitimde sıkça kullanılması gereken yöntemlerden olmalıdır. Drama yönetiminde öğrencinin aktif  katılımı söz konusu olduğu için öğrenci, öğrenme sürecine de aktif olarak katılmış olacaktır.

Dramayı, sadece bir rol yapma olarak ele almak dramaya eksik bir bakıştır. Rol yapma dramanın parçalarından birisidir. Bu sayfada size sunacağımız drama etkinlik örneği “destekleyici eğitim”de kullanılabilecek bir drama planlamasıdır. Rol yapmaktan daha çok deneysel ve gözleme dayalı bir süreç söz konusudur, verilen drama örnek etkinliklerinde.

1.ETKİNLİK

     AMAÇLAR

1. Mevsimlerin isimlerini ve özelliklerini öğretmek.
2. Dili kullanarak konunun anlam, içerik ve karakterlerini ortaya koyabilme becerisi kazandırmak.
3. Ara renkleri tanıma ve ifade edebilmelerini sağlamak.
4. Ana renkleri tanıma ve ifade edebilmelerini sağlamak.
5. Dramatik deneyim yoluyla kişilik vurgulama, kendini tanıma ve ifade etme becerisi kazandırmak.
6. Dramatik aktivitelerde, hayal etme, etkin olma ve ifade etme çalışmaları esnasında kendilerini keşfetmelerini sağlamak.
7. Dramatik aktiviteler yoluyla rol repertuarlarını geliştirme ve bu sayede kendileriyle diğer akranlarının benzer ve farklı yönlerini keşfetmelerini sağlamak.
8. Oyun yoluyla yaratıcı hayal güçlerini geliştirmek.
9. Dramatik etkinlikte yer alan karakterleri ifade etmede jest ve mimiklerini etkin biçimde kullanabilmelerini sağlamak.

MATERYALLER

Suluboya

Pastel boya

Resim kağıdı

Dal parçaları

Tutkal

     UYGULAMA

1. Aşama

Çalışma öncesi eğitimci, çocuklara bir çevre gezisine çıkacaklarını ve ağçları inceleyeceklerini söyler.

1. Aşama

Çocuklar değişik ağaçların bulunduğu bir koruluğa ya da ormana götürülür. Ağaçların kabukları, boyutları, yaprakları, dalları , renkleri incelenir.

1. Aşama

Eğitimci sınıfa dönen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ve küçük, ipek kanatlı bir kelebek olduklarını hayal etmelerini ister.

1. Aşama

“Her biriniz kozasından çıkmış şirin mi şirin, rengarenk kanatları olan birer kelebeksiniz. Doğayla tanışmak için kanatlarınızı çırpa çırpa ormanı keşfe çıktınız. Etrafınızda çeşit çeşit ağaçlar var. Her birinin etrafında döndünüz, üzerinde uçtunuz ve yoruldunuz. Bunca ağacı dolaştıktan sonra bir tanesinin üzerine kondunuz”

1. Aşama

Çocuklara şu sorular yöneltilerek bu aşama sonlandırılır:

-Hangi ağacın üzerine kondun?

-Ağacın neresinde duruyorsun?

-Ağacın yaprakları nasıl?

-Ağacın boyu kısa mı uzun mu?

-Bu ağaç hangi mevsimde?

-Bu ağacın meyveleri var mı?

-Bu ağacın üzerinde hangi renkleri görüyorsun?

-Ağacın gövdesi kalın mı ince mi?

-Bu ağacı kim dikmiş olabilir?

-Eğer ağaç konuşabilseydi, ona neler demek isterdin?

6. Aşama

Her çocuğun kendi ağacının resmini yapması istenir.

 

1. ETKİNLİK

AMAÇLAR

1. Yoğunlaşma, deney, çiğ, kırağı, sis, nem kavramlarının anlamını öğretmek.
2. Buharlaşmanın nasıl gerçekleştiğini deneyerek öğrenmelerini sağlamak.
3. Problem çözmede deneyerek öğrenmenin (deney yapma) yardımcı bir unsur olduğunu öğretmek.
4. Problemin varlığını ve çözümünü dramatik aktiviteler yoluyla yaşayarak keşfetmelerini sağlamak.
5. Karşılaşılan problem durumlarda, alternatif fikirler üretme, en  doğru çözüm yolunu seçme ve uygulama becerisini kazandırmak.
6. Dili kullanarak konunun, anlam, içerik ve karakterlerini ortaya koyabilme becerisi kazandırmak.
7. Dramatik etkinlikler sayesinde kendilerinin farkında olmalarını ve özgüven duygusu geliştirmelerini sağlamak.

 

MATERYALLER

1. Metal su bardağı
2. Su

UYGULAMA

“Çocuklar, şimdi her birimiz birer kimyageriz ve laboratuarımızda yeni bir maddenin özelliklerini belirleyeceğiz. Araştıracağımız madde buhar. Her birinizin  metal bardaklara su doldurup buzdolabına koymasını istiyorum. (Eğitimci ve çocuklar birer bardak su doldurup dolaba koyarlar.)

 

“Şimdi size yapacağımız deneyler hakkında bilgi vereceğim. Havadaki su buharı her zaman orada kalmaz, tekrar su haline gelebilir. Yaz sabahlarında genellikle çimenler üzerinde çiğ görülür. Geceleyin çim havadan daha soğuktur, böylece su buharı onun üzerinde yoğunlaşıp su damlacıkları oluşturur. Bazı kış sabahlarında yerdeki kurumuş ot parçaları kırağı ile kaplanır. Kırağı donmuş çiğdir.

“Şimdi hep beraber dolaptaki bardaklarımızı çıkarıp masanın üzerine koyacağız, bakalım neler olacak?

“Evet çocuklar, bardakların üzerinde neler görüyorsunuz?”

“Dolaptan çıkarttığınız bardakların üzerine su damlaları nereden gelmiş olabilir?”

Eğitimci çocukların bu konudaki düşüncelerini aldıktan sonra şöyle devam eder:

“Soğuk bardak, çevresindeki havayı soğutur. Elinize aldığınız kartopunun elinizi soğutması gibi. Soğuk hava sıcak hava kadar su taşıyamaz, böylece içindeki su buharı, su damlacıklarını oluşturur. Buna YOĞUNLAŞMA denir. Şimdi de hepinizin pencerelerin önüne geçip camlara hohlamanızı istiyorum.

“Peki şimdi ne görüyorsunuz?”

“Nefesimizde su buharı vardır. Ilık ve nemli nefesimiz pencere camına çarpınca içindeki su buharı yoğunlaşır. Pencerede bir çok su damlacığından oluşan sisli bir tabaka oluştuğunu göreceksiniz. Çok soğuk bir günde nefesiniz duman gibi görünür, çünkü içindeki su buharı, daha soğuk olan hava ile karşılaşınca su damlacıkları daha büyük hale gelir, onları görebilirsiniz. Tıpkı yağmur damlaları gibi.”

 

Metni bilgisayarınıza aşağıdaki linkten indirebilirsiniz.

Drama Örnekleri

 

Etiketler: destekleyici eğitim için drama, drama, drama etkinlikleri, drama yöntemi, örnek drama
Eklenme Tarihi: 12 Ağustos 2013