BÖP 2016 Bireyselleştirilmiş Öğretim Programı Örnek Planı

BÖP 2016 Bireyselleştirilmiş Öğretim Programı Örnek Planına aşağıdan ulaşabilirsiniz.

Anasayfa ›› Planlar ›› BÖP 2016 Bireyselleştirilmiş Öğretim Programı Örnek Planı

Öğretimsel Hedefler

Başlangıç

Değerlendirmesi

1. Söylenen aile bireyinin yaptığı işleri söyler.

2. Ailede kendi üzerine düşen işleri söyler

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	HAYAT BİLGİSİ Evimiz ve ailemiz – Aile bireylerinin görevleri
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert, 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir. Arkadaşlarını, öğretmenini bilir, gösterir. Vücudun bölümlerini gösterir. Okulunu, kuralları tanımada, sağlıklı beslenme yollarını, günleri mevsim ve ayları söylemede hava şartlarına göre giyinmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert hayat bilgisi ile ilgili becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, . Ailedeki bireylerin görevlerini bilir.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Oyun alanı,spor giysileri.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen evde kimlerin bulunduğunu sorar. Öğrenci, kişilerin adlarını söyler. Öğretmen, kendi evinde bulunan anne, baba ve çocukların adlarını söyler. Adı söylenen kişilerin evde ne iş yaptıklarını söyleyerek model olur.Öğrenciden de evde bulunanlar hakkında verilen örnek açıklamaları yapmasını ister. Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	BESLENME BİLGİSİ Peçete kullanma
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert, 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir. Eliyle yiyecek yiyebilir,bardaktan sıvı içebilir, peçete serebilir, Kaşıkla katı yiyecek yiyebilir. Çatal kullanma, bıçak kullanma, yemek yerken izlenmesi gereken sırayı bilmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert beslenme bilgisi becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert Kumaş peçeteyi serer.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Pipet, bardak, su.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen eline peçeteyi alıp masa üzerine koyar, peçetenin üst katını açar daha sonra diğer katını açıp peçeteyi düzelterek öğrenciye model olur. Öğrencinin de öğretmenin yaptığı şekilde masa üzerine peçeteyi sermesini ister. Öğrenci başarılı olursa oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	DİL VE KONUŞMA GELİŞİMİ Dudak esnekliğini geliştirici hareketler
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert, 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.Sesin kaynağını bulabilmekte, sesleri ayırt edebilmektedir.Emme çalışması yapabilmektedir.Nefesini kontrolde,Dil, dudak ve çene esnekliğini geliştirici çalışmada dinleme ve izleme becerilerini bilmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert dil ve konuşma gelişimi ile ilgili becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, . Dudak esnekliğini geliştirici çalışmalar yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Sınıf içinde eşyalar, çanta, kitap defter, kalem yazı tahtası tebeşir.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen sınıf içinde öğrenciye dönerek dudağını büzer, daha sonra gerer, sağa doğru hareket ettirerek öpme sesi çıkarmaya çalışır. Aynı hareketi yapabileceğini söyler. Öğrenciden de dudaklarını büzme, germe, hareket ettirme ve öpme sesi çıkarmasını ister. Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	MATEMATİK Rakamları yazma
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert, 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.beşe kadar ritmik sayabilmekte,doğal sayıları söylemede, varlıklar arası ilişkileri söylemede, dört işlem becerilerini bilmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert, matematik ile ilgili becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, Rakam yazma çalışmaları yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Sınıf içinde eşyalar, kitap, defter, kalem yazı tahtası tebeşir çeşitli kalemler.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen tahtaya rakamları yazar.Havada el kol hareketleriyle yazar, öğrencinin tekrar etmesini ister. Tahtada satır aralığına rakamları yazacağını söyler. Rakamları yazarak model olur. Öğrenciden de öğretmenin yaptığı gibi önce tahtaya daha sonra defterine rakamları yazmasını ister. Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	GÖRSEL SANATLAR Kağıt yırtma çalışmaları
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.Araç gerecini düzenli kullanır.Yoğurma yapar, kalem ve pastel boya ile sınırlı boyama yapar. Rast gele kağıt yırtar. Kırmızı rengi bilir. Sulu boya ile boyama yapmada,baskı yapmada, kağıt katlama ve kesmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert görsel sanatlar becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert Kağıt yırtma çalışması yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Resim defteri, boyalar
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen eline kağıt alır. Kağıdı üst kenarından tutar, ellerini zıt yönde hareket ettirip kağıdı yırtarak öğrenciye model olur. Öğrencinin öğretmenden gördüğü şekilde kağıt yırtma çalışması yapmasını ister. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	BEDEN EĞİTİMİ . Atlama çalışmaları
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir. Vücudun bölümlerini tanıyabilmekte, vücudun bölümlerini hareket ettirebilmektedir. Yürüme, koşma, sıçrama atlama, top yuvarlama, top atma yapabilmektedir. Taklidi hareketler yapmada, düzen alıştırmalarında sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert beden eğitimi becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert. atlama çalışmaları yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Oyun alanı, spor giysileri.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen okul bahçesinde öğrenciyle kum havuzuna gider. Yumuşak zemine atlama yapar. Duvar kenarından havuz içine atlama davranışı yaparak öğrenciye model olur. Öğrenciden de örnek olarak yapmasını ister. Öğrenciyle birlikte atlama çalışması yapılır.Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	MÜZİK Sesleri taklit edebilme
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert 8. sınıfa devam eden 14yaşında bir erkek öğrencidir.Sesin kaynağını bulabilmekte, sesleri ayırt edebilmektedir.Emme çalışması yapabilmektedir.Nefesini kontrolde,Dil, dudak ve çene esnekliğini geliştirici çalışmada dinleme ve izleme becerilerini bilmede sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert müzik ile ilgili becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, Sesleri taklit etme çalışmaları yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Ders kitabı, yazı tahtası, tebeşir, bilinen çalgıların resimleri
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen öğrenciye çeşitli sesler dinleteceğini, bu sesleri taklit edeceğini öğrencinin de aynı şekilde taklit çalışması yapacağını söyler. Örnek olarak ses dinlenip sesin taklidi yapılarak model olur. Öğrenciden de sesleri dinleyip taklit yapmasını ister. Daha sonra oyuna geçilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	TOPLUMSAL UYUM BECERİLERİ . Ayakkabı giyme
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert,8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.Ellerini yüzünü yıkayabiliyor. Giysilerini çıkarabiliyor.Masa silip çöp toplayabiliyor. Başkaları ile ilişki kurma, tırnak kesme, tuvalet temizliği, kilitli kapıyı açma, düğme ilikleme, giysileri katlama, ayakkabı boyama, bağcık bağlamada sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert toplumsal uyum becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, . Ayakkabı giyer.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Tırnak makası gazete, örtü, su ve sabun, havlu peçete.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen eline ayakkabıyı alır. Ayakkabının dilini tutar,ayağını ayakkabının içine yerleştirip bağcıkları sıkılaştırır.Bağcığı düğümleyip fiyonk yaparak öğrenciye göstererek model olur. Öğrencinin de öğretmenin yaptığı gibi ayakkabı giyme çalışması yapmasını ister. Ayakkabıyı giyerken ters düz oluşuna dikkat etmesi gerektiğini söyler. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	OKUMA YAZMA Tümce okuma çalışmaları
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert 8 sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir.Sesleri tanımakta, okuma yapabilmektedir. Okuduğunu anlamakta , yazılı anlatım yapmada, söylenen sözcükleri yazmada sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert okuma yazma becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, . Tümce okuma çalışmaları yapar.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Çeşitli okuma metinleri, heceler, hikaye ve masal kitapları, gazeteler.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen sınıf içinde tahtaya basit tümceler yazar, öğrencinin dikkatini çekerek model olur. Öğrencinin de tahtaya yazılan tümceleri okumasını ister. Okumanın sınıfça yapılacağı söylenip okumaları istenir. Doğru okumaya dikkat çekilir. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mert TABAK

Sınıfı: 8 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ Dualarımız
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mert, 8. sınıfa devam eden 14 yaşında bir erkek öğrencidir. Dimimizin İslam olduğunu,namazın islamın şartlarından biri olduğunu bilmektedir. Peygamberimizle ilgili, namaz, abdestle ilgili bilgilerde sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mert, din kültürü ve ahlak bilgisi becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mert, Duanın anlamını bilir.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Ders kitabı, namazla ilgili resimler ve yazılar.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen öğrenciye hiç dua yapıp yapmadığını sorar. Öğretmen duaların Allah tarafından işitildiğini söyler. Duaların sevinçli veya üzüntülü anlarımızda yapıldığını söyleyerek model olur. Öğrencinin de öğretmenin anlattığı şekilde dualarla ilgili öğrendiklerini tekrar etmesini ister. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Hasan TÜRKMEN İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI (BÖP) FORMU

Öğrencinin Adı-Soyadı: Mustafa DEDEOĞLU

Sınıfı: 4 26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012

Ders / Konu	TRAFİK GÜVENLİĞİ VE İLKYARDIM Trafik nedir?
Öğrencinin Performans Düzeyi	Mustafa 4.. sınıfa devam eden 10 yaşında bir erkek öğrencidir. Ellerini yüzünü yıkayabiliyor. Giysilerini çıkarabiliyor. Masa silip çöp toplayabiliyor. Başkaları ile ilişki kurma, tırnak kesme, tuvalet temizliği, kilitli kapıyı açma, düğme ilikleme, giysileri katlama, ayakkabı boyama, bağcık bağlamada sınırlılığa sahiptir.
Uzun Dönemli Amaç	Mustafa trafik güvenliği ilkyardım becerileri kazanır.
Kısa Dönemli Hedef	Mustafa, Trafiğin anlamını bilir.
Öğretimsel Hedef	(Beceri öğretimi olduğu için tüm öğretimsel hedefler tek bir BÖP üzerinde verilmiştir.)
Öğretim Süreci A) Öğretimin yapıldığı yer	Sınıf ortamı
B) Araç-gereçler	Çeşitli trafik resimleri, kitapları, ışıklı trafik uyarı cihazı resimleri.
C) Öğretimde kullanılan yöntemler/teknikler	Açık anlatım, Tekrarlama, Doğrudan öğretim yöntemi, soru-cevap, gösterip yaptırma,
D) Süre	26.Kasım.2012 / 07. Aralık.2012
E) Dersin işlenişi	Çalışmaya başlarken öğrencinin dikkati çekilecek, çalışmanın amacı, uyması gereken kurallar ve çalışmayı bitirdiğinde kazanacağı ödül öğrenciye söylenecek ve çalışmada kullanılacak araç-gereçler tanıtılacaktır. Daha sonra öğretmen taşıt, insan kavramına dikkat çeker. Taşıt ve insanların yollar üzerindeki hareket düzenine trafik denildiğini söyleyerek model olur. Öğrencinin de öğretmenin anlattığı şekilde taşıtların ve insanların yol üstündeki hareket düzenine ne denildiğini söylemesini ister. Öğrenci becerinin basamaklarını yerine getiriyorsa ödüllendirilecek, yerine getiremiyorsa uygun ipucundan başlanarak, yardımla öğrencinin basamakları yerine getirmesi sağlanacaktır. Daha sonra öğrencinin her beceri basamağındaki durumu BÖP Değerlendirme Formu’na kaydedilecektir.
F) Değerlendirme	BÖP değerlendirme formu kullanılarak başlangıç, öğretim süreci ve izleme değerlendirmesi yapılacaktır.

Nursel GÜREZ İbrahim AYHAN

Özel Eğitim Sınıfı Öğretmeni Müdür Yardımcısı

BÖP DEĞERLENDİRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

Sosyal Medyada Paylaş Facebook Twitter Google+